El Modernismo y la Generación del 98

Para los alumnos de cuarto de la ESO, el  material sobre el próximo tema de literatura que trabajaremos:

  El Modernismo y la Generación del 98. Es un tema importante.

El principito o el más bello entre los bellos.

El principito es seguramente mi libro favorito, el más bello entre los bellos. Es un libro tierno, conmovedor, auténtico y único. Lo leí por primera vez siendo ya mayor (creo que tenía 23 años cumplidos) y me cautivó. Desde entonces lo he leído muchísimas veces, tantas como se lo he hecho leer a mis alumnos, y cada vez que lo leo, descubro algo nuevo y me sigo emocionando.
Al principio,  nunca falla que algún alumno me comenta que no entiende por qué leemos este libro, que si es para niños, que si ya se lo ha leído....; pero tampoco suele fallar que a lo largo que lo leemos (juntos, en clase) van cambiando de opinión, ven que no es una historia para niños y muchas veces dicen lo había leído pero no lo había entendido...Y les gusta, les gusta mucho.

El principito viene a recordarnos las cosas que no debemos perder,  pese a hacernos adultos, como la imaginación o la curiosidad; viene a recordarnos el verdadero valor de las cosas como la importancia de establecer lazos, del compromiso; lo absurdo de querer ahorrar tiempo en aquello que verdaderamente lo requiere...

El principito critica ferozmente al ser humano que se deja influir por los prejuicios, las apariencias, que vive atrapado en algún vicio, en la avaricia, el trabajo, el puro egoismo, la rutina, la insatisfacción...Pero eso sí, es una crítica compasiva, lamenta que no tengamos raíces, que nos cueste encontrar nuestro sitio, que estemos solos rodeados de una multitud, que nunca estemos contentos donde estamos, esa eterna búqueda de la Felicidad que no somos capaces de encontrar en lo más sencillo, en lo que todos tenemos a nuestro alcance.

El principito inicia un viaje, que como ocurre a menudo en literatura es un viaje no solo físico sino también personal, y durante el viaje aprende y crece como persona y comprende muchas cosas. Nosotros también estamos de viaje  por este mundo y nuestro cuerpo también es solo una corteza sin importancia, lo importante es su interior...

Muchas enseñanzas de este libro las sabemos ya, pero el mundo y la realidad que nos rodea nos hace muy difícil vivir acorde con ellas, por eso me parece maravilloso leer este libro cada año para recordarlas.
Y de todas las enseñanzas metafóricas que hay os repito la que más me gusta para vosotros, mis alumnos: el peligro de los baobabs. Esas malas hierbas que si nos descuidamos y las dejamos crecer nos invaden y nos echan a perder, no nos dejan espacio para nada más. Así que queridos todos:

¡Cuidado con los baobabs!

Las oraciones subordinadas sustantivas

A los alumnos de cuarto de la ESO les recuerdo que en el enlace titulado Practica ejercicios de sintaxis pueden encontrar ejercicios sobre las subordinadas sustantivas que pueden ayudarlos a repasar.

• Recordad que las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sintagma nominal y que pueden realizar cualquier función propia de ellos (sujeto, CD, atributo, CRV, CN, C.Adj., C. adv...)

•  Recordad que la presencia o no de preposición puede ayudaros a decidir la función y que la clave es fijarse bien en la oración principal,  ver qué complementos tiene (esos los podremos descartar) y qué complementos necesita y le faltan (en el caso de un CD por ejemplo)

• También es importante fijarse en de que palabra depende la oración subordinada, si depende del verbo, de un nombre, adjetivo, etc.

• Recordad por último que los nexos pueden ser conjunciones, pronombres o adverbios y que hay que saber distinguirlos, en caso de ser pronombres o adverbios realizarán también una función en su oración. En cambio si es una oración de infinitivo no tendrá nexo. Al infinitivo no le bajaremos sujeto gramatical, sino la terminación.

Repasad las oraciones ya hechas en clase y .... ¡cabeza clara!

La Literatura de la Edad Media.

A los alumnos de tercero de la ESO les dejo el power point de la Edad Media que ya vimos en clase, para que les ayude a preparar el examen. Recordad que entra hasta el S. XIV incluido.
El S. XV, aunque sale en el power point, no lo hemos trabajado aún y por tanto no os entra.

Recursos estilísticos

Aquí os dejo un resumen de las figuras o recursos estilísticos que solemos trabajar más. Para que los tengáis siempre a mano.Podéis clicar sobre el enlace o encontrarlo dentro del apartado de 3º ESO, donde siempre estará a vuestro alcance.

El Romanticismo

Para los alumnos de cuarto de la ESO dejo colgado un power point sobre el Romanticismo , preparado por mí,   que os irá muy bien para repasar y acabar de completar los apuntes que ya os di. Al descargarlo quizás tarda un poco pero funciona.

Comentar poesía

 

Enfrentarse a un poema para realizar su comentario no es fácil. Las primeras veces todo son peros... ¿cómo empezar? ¿cómo acabar? ¿y si no entiendo nada...?

Para que no lo veáis como una misión imposible, os dejo aquí los pasos que podéis seguir para hacerlo lo mejor posible:

1. Situar el poema: a partir del autor que firma el poema tenéis que situarlo por lo menos en su época y movimiento ( por ejemplo S. XIX , Romanticismo). Si además añadís alguna de las características principales de ese movimiento y del autor, completaréis un buen comienzo. (Por ejemplo nombrar su principal obra, comentar qué temas son los principales que trata, etc. )

2. Tema del poema: este punto es delicado porque muchas veces os cuesta ver el tema. Lo mejor es releerlo varias veces, intenta encontrar los versos donde se expresa más claro el sentimiento, siempre hay algún verso esclarecedor. Intenta sentir qué te transmite el poema, el poeta está triste, feliz, melancólico, se siente solo, describe un paisaje, habla de la amada, la muerte, el hombre.... No siempre es posible saber todo. No os atasquéis en lo que no entendáis, no os inventéis historias, centraros en lo que pone en el poema, en los versos que entendéis.
Si el poema es largo podéis esbozar el tema general y luego comentarlo con más detalle  estrofa por estrofa a medida que avancéis el comentario.

3. La estructura y la métrica:  Una vez enunciado el tema en general, hay que comentar la estructura y métrica. Cuántas estrofas conforman el poema, si tienen la misma estructura, si son paralelísticas (o sea se repite su estructura) , si empieza y acaba igual (estructura circular), si tiene estribillo (propio de la poesía popular) , si se basa en la repetición.... Además y unido a esto,  ya es buen momento para aclarar su métrica y decir qué medida tienen los versos, su rima y esquema métrico...y por supuesto la estrofa de la que se trata (si la sabéis)
Recordad que un poema puede no rimar y no seguir una métrica concreta, entonces se trata de tiradas de verso libre.

4. Los recursos estilísticos:

Esta parte del comentario es la más costosa de hacer. Os recomiendo ir estrofa por estrofa comentando que recursos estilísticos veis y  donde están. Los recursos importantes como la metáfora, la comparación, las antítesis... hay que citarlos o explicarlos.

• Por ejemplo : 
•  En el segundo verso vemos como el poeta usa una metáfora " ´lloras zumo de limón" , ya que se refiere a las lágrimas amargas.
• El tercer y cuarto verso empiezan igual con la anáfora de " temprano" y son además paralelísticos porque tienen la misma estructura....
• A lo largo de todo el poema vemos muchos encabalgamientos, por ejemplo en los versos 6,8,10 y 12.

5. Conclusión: una vez hecho todo esto, el comentario ha llegado a su fin; pero no podéis acabarlo sin más de cualquier manera. Lo más apropiado es hacer una conclusión breve para que quede claro que acabáis. Lo mejor es destacar algo sobre el poema, el autor, el movimiento al que pertenece, su tema, etc.

• Por ejemplo:
• En definitiva este poema es un reflejo de los sentimientos del autor que se siente solo y desorientado....
• Para finalizar remarcaría el uso de la metáfora como recurso principal de este poema que se convierte en una alegoría....
• En conclusión este poema es similar a otros del autor por su tema amoroso, su estructura paralelística y la rima asonante....

En fin (ahora soy yo la que acabo), espero que os sirva de ayuda esta guía. ¡Ánimo!

¿Impersonal o pasiva refleja?

Muchas veces os cuesta distinguir si una oración construida con el pronombre SE es impersonal o pasiva refleja. Aunque en clase os lo he explicado infinidad de veces, hoy os dejo esta explicación para que la tengáis siempre a mano.

La oración impersonal construida con SE  solo se puede construir en singular y si intentáis pasarla al plural veréis que no podéis.  Suelen ser expresiones de tipo general donde no puedes hallar un sujeto concreto que realice la acción, por eso son impersonales.

Ejemplos: Se vive bien en esta isla, se come bien en este restaurante, se está bien en esta terraza....


La oración pasiva refleja es una variante de oración pasiva, pero se construye con el pronombre SE y el verbo  en voz activa, a diferencia de la pasiva normal no lleva por tanto el verbo ser como auxiliar ni tampoco lleva complemento agente, por este motivo os cuesta identificarla. El sujeto muchas veces está detrás del verbo y tendéis a pensar que es el CD de la oración y que ésta es impersonal. Bien, primeramente os diré que la pasiva refleja sí puede estar en plural, así que con este sencillo truco (pasarla a plural si está en singular)  ya podríais saber si es una pasiva refleja e identificaríais fácilmente el sujeto, ya que éste cambiará como el verbo a plural.  En segundo lugar podéis también probar a convertirla en una pasiva normal.

Ejemplos: Se han encontrado huesos de dinosaurio, se estrena hoy esta película, se vende piso....

Lo que va detrás del verbo es el sujeto y podéis pasarlas a plural si no lo están . Mirad como las paso a pasiva normal:  Han sido encontrados huesos de dinosaurio, hoy son estrenadas estas películas, es vendido este piso....


Conclusión: si la oración está en plural no puede ser impersonal. Si está en singular probaremos si puede pasarse al plural y así saldremos de dudas. 

Examen de Lengua

He añadido en el lateral dos enlaces nuevos para que practiquéis de cara al examen de la semana que viene ejercicios de acentuación, sobre todo diacrítica, y vocabulario, para las palabras tabú y eufemismos.
El enlace de ejercicios de sintaxis ya estaba y también os puede ayudar a repasar.
¡Estudiad , hay que empezar con buen pie!

Esquemas de Literatura 4º ESO

Aquí os dejo a los alumnos de 4º de la ESO los esquemas de literatura que entran para el examen global, desde el Neoclasicismo del S. XVIII hasta la Narrativa de 1939-1975.

EL Barroco: luces y sombras

Aquí os dejo el enlace al power point sobre el Barroco. Descargarlo con el programa de Power point o no lo veréis bien.

                   La literatura del Barroco

Sobre el teatro de Jardiel Poncela

Leer una obra de teatro es una lástima. Os sorprenderá que diga esto, pero en verdad es lo que pienso...y es que el teatro es un género hecho para ser representado y por tanto, para disfrutar viéndolo como público. Por mucha atención que pongamos al leer una obra de teatro, se nos escapan infinidad de detalles y matices que sólo nos puede dar la puesta en escena. Así que en definitiva, siempre les digo a mis alumnos que hay que hacer un esfuerzo de imaginación cuando leemos una obra de teatro, porque incluso les cuesta captar cuando una escena es cómica (o eso pretende) y es que leerlo no es lo mismo que verlo. Pero claro, a día de hoy, no tenemos otra opción y como a mí me gusta hacer un poco de todo, pues en cuarto de ESO leemos una obra de teatro: Eloísa está debajo de un almendro de Enrique Jardiel Poncela.
Es una obra de teatro que se inscribe dentro del teatro de postguerra de los años 40. En aquel momento se optó por hacer obras de teatro que huyeran un poco de la triste realidad, así que su finalidad es puramente lúdica y de entretenimiento. El público burgués se podía ver retratado en comedias divertidas con un poco de intriga, de amor y situaciones rocambolescas; los personajes son a menudo excéntricos, maniáticos o con rasgos de locura directamente y abundan las situaciones inverosímiles. Por eso se llama también teatro del absurdo.
Enrique Jardiel Poncela, su autor, fue un escritor incansable desde que era prácticamente un niño. Escribir era para él una necesidad;  tenía por costumbre escribir en los cafés, ya que le gustaba el ruido y el ambiente de estos locales que le servían de inspiración. Escribió no solo teatro sino también novelas, cuentos, literatura infantil y publicaciones en diferentes revistas. Una constante en toda su obra es el HUMOR o humorismo, rasgo que comparte con otros autores y amigos de la misma época como Mihura, con los que se reunían en esos mismos cafés, hacían tertulias y colaboraciones. Hay quien los ha llamado la Otra Generación del 27, ya que son de la misma época y también son un grupo definido.
Jardiel Poncela también hizo incursiones en el cine y trabajó para la Fox y vivió temporadas en Hollywood. Llegó a tener mucho éxito y a ganar bastante dinero en ciertos momentos, sin embargo los últimos años
de su vida acumuló varios fracasos y murió finalmente arruinado y decepcionado con tan solo 50 años.

Eloísa está debajo de un almendro es una obra muy entretenida, que tiene pasión, misterio y escenas, para mí, únicas como la del interrogatorio de Edgardo al aspirante a nuevo criado. Os recomiendo leerla y si algún día tenéis la oportunidad, sobre todo ¡VERLA!

Los poemas de mis poetas III

La tercera entrega de poemas no es por ser la última la más buena ni mala, como los anteriores, son buenos poemas que merecen ser leídos.
Hay entre ellos poemas de todo tipo, como éste de tema amoroso y basado en la construcción de paradojas:

Queriéndote me quise,
esperándote me encontré,
y muriendo me di cuenta que te amé.

Tú me querías, pero yo te amaba;
eran dos cosas tan diferentes para mí...
que cuando yo no te quise, tú me amabas.

Mi muerte me persigue y mi constancia 
la resiste, pero el día que te quiera,
mi muerte ya estará muerta.

C. Forteza



Otro poema de amor, esta vez de una alumna de tercero, y de corte claramente romántico:


Yo ya no sé como decirte cuánto te quiero,
no hay más modos de decirte
lo eres todo, por ti muero

Solos tú y yo, la lámpara que alumbra mi vida,
ni con el viento se apaga
así siempre está encendida.
 
Tú eres mi todo, mi vida, mi razón de vivir
si tú entre las llamas mueres,
a tu lado yo quiero ir.

Como dicen que los sueños se hacen realidad
si sólo en sueños me quieres,
sueña toda la eternidad. 

P. López






Ahora os pondré un ejemplo de Locus amoenus, un tópico literario que consistía en recrear un paisaje bucólico e ideal, es de otra alumna de tercero:


Campos mojados,
ríos secos.
Flores muertas,
vientos vivos.
Aires que cuentan secretos,
lluvias que callan.

Las nubes brillan,
los soles se apagan.
Amado espejo, el agua, 
como abanico, el viento,
y como música, la lluvia. 


M. Cardona




El siguiente poema de Ona Ferrer es una mezcla temática entre tempus fugit y amor perdido:


¿Quién ha hurtado el sentido?
¿Acaso el viento lo ha borrado?
Soledad, tristeza, corazón abatido.

Es el tiempo el que ha hablado
quiero amarte pero ya no sientes,
Debí saber que los días no pasarían en vano
ahora es tarde, sé que te arrepientes.


El viento se llevó nuestras promesas,
como la flor que por el tiempo se marchita,
ahora son otros a los que besas
y en mi corazón una gran pena habita.


Sin ti me esperan días amargos
y así el tiempo me quita lo que me dio
ahora tan solo me da un precipicio   hondo
con soledad, tristeza y mi corazón abatido. 

O. Ferrer


El siguiente poema de un chico de cuarto también es una reflexión sobre el tiempo y la vida que me ha directa y sincera:

No quiero una vida del montón,
no quiero una vida sin ton ni son.
Miro a mi alrededor enojado,
no quiero una vida empapado
de la triste rutina de siempre.

El mundo gira sin parar,
no para ni por ti ni por él
es lo que hay sobre el papel
de esta vida sin azucarar.

El tiempo es un tren malvado
capaz de dejar atrás a todo aquel
que no esté a la altura de atraparlo
y sin ninguna piedad matarlo.

G. Sevilla


Para acabar os pondré dos poemas de unas alumnas de tercero; uno es de amor y el otro es una vez más una versión de Carpe diem que nos invita a entre otras cosas a valorar lo que tenemos, a aceptarnos como somos y saber disfrutar de la realidad que tenemos. 


Aquí me tienes hoy, 
pensando en el ayer,
recordando aquella historia que te vi leer,
pues a la Bella y  a la Bestia me quise parecer.
tú dijiste te quiero,
mi corazón dijo también,
pero me faltó el valor de hacértelo saber.

Desde que te fuiste no he vuelto a leer,
yo ya no sé creer,
mas no me cabe duda de que mi Romeo tú has de ser.
Por ello, te quiero proponer:
si aún me quieres, házmelo saber,
antes de que el tiempo no nos deje ser
aquella pareja que un día vi nacer.

A. Grau




Un cambio en el tiempo
es como desear la lluvia
mientras estoy en el desierto.
Quisiera decirte muchas cosas
pero me faltan y me sobran palabras.

Deja de mirar lo que no has conseguido 
y empieza a agradecer lo que tienes
Comete más errores, no intentes ser tan perfecto
¿Cuánto más piensas usar esa máscara?
Sácatela y vive.

No hay forma de volver al pasado,
solo nos queda aceptarlo.
No hay forma de cambiar lo sucedido,
solo nos queda afrontarlo.

Asi que vente, o simplemente déjate llevar por el tiempo robado
Siempre planeando cosas que nunca salen como las has pensado
Solamente hay que vivir, sentir y dejarse ir
siempre sin prisas al decidir
vivir el día a día
es parte de mi filosofía.

B. Rus 


   
 Espero que esta última selección os haya gustado y por supuesto os invito a seguir leyendo y disfrutando de la poesía, espero que con el taller de poemas hayáis comprobado lo que se puede sentir con un simple poema y hayáis descubierto la belleza de este género a través de vuestros propios poemas. A mí me parece que sí... 


 

Los poemas de mis poetas II...

Tal y como el trabajo indicaba, la mayoría de poemas tratan un tópico literario, es decir un tema típico que procede ya de los autores clásicos y que ha sido utilizado infinidad de veces a lo largo de la historia de la literatura. Creo que Carpe diem y tempus fugit han sido los más recreados junto con el furor amoris. Carpe diem significa aprovecha el momento, vive el presente porque la vida es corta y hay que disfrutarla. De entre los que tratan este tema he seleccionado los siguientes:

 Vivo y gozo el momento,
porque aún soy niña,
aprovecharé todo lo que pueda.

Correré, saltaré, volaré, seguiré mi camino
porque aún mi rosa no marchita.

Cuando la muerte esté a mi lado no temeré,
miraré mis arrugadas manos viejas
                                                            y miraré atrás sin pena,
                                                            la tristeza me odiará por no seguir sus pasos.

                                                                                                                                  C. Parrales


 Vive al máximo, disfruta como si no hubiese finni el día ni en la noche,ni en lo oscuro ni en lo clarocomo las estrellas en el universocomo los pájaros en el cielocomo las flores en primaveray la nieve en invierno.Ama como si nunca lo hubieses hecho antes,regala sonrisas sin finllora de alegría cada díasalta hasta tocar el cieloy no dejes que nada ni nadie te pare.  A. Iñíguez

Tempus fugit , la fugacidad de la vida que hemos representado con un rayo,  también sido un tema recurrente, como en este poema de una alumna de cuarto:

Los años pasan,

los niños crecen,

algunos se marchan 

y otros envejecen.

El tiempo duele

el tiempo mata

al que no lo tiene

y al que le falta.

Disfruta el segundo

porque es tu momento 

y es lo único en el mundo

que todos perdemos. 

E. González

El Ubi sunt significa literalmente ¿Dónde están? y normalmente se pregunta por las personas que ya han muerto y nos han dejado....¿qué se ha hecho de ellas? Aquí tenemos un ejemplo

A veces me pregunto 

donde estará esa 

gente a la que añoramos

y a la que queremos

que nos hace falta 

a día de hoy....

A veces me pregunto

porque se han tenido que ir

cuando en tierra 

hacían mucha falta....

¡A veces me pregunto si allí

donde están nos cuidan,

nos vigilan y nos echan 

en falta!

     

L. Paul

Beatus ille... Feliz aquel que ...!!! Este tópico expresa el ideal de una vida feliz que siempre se plasmaba en un lugar de la naturaleza idílico y que daba a la persona la tranquilidad y felicidad deseada. Un alumno de tercero ha expresado en su poema Veranear su Beatus ille.

Por la mañana al despertar
oigo los pájaros cantar

y si me asomo a la ventana

llega a mí el rumor del mar.

¡Qué sonidos de mi infancia 

me vienen a recordar!

Cuando con todos mis primos 

me iba a veranear.

Eran tiempos muy felices

que nunca habré de olvidar.

E. Català

Por último también os quiero mostrar como el humor ha tenido su espacio y algún alumno, dejando atrás los tópicos, ha hecho un poema diferente, por ejemplo este poema sobre el watsap:

Hola ¿qué haces?

Deja el watsap en clase

Menudo desfase...

Se apagaron las luces

y se escribe otra frase.

No es plan de mofarse,

de la vida solo la oigo quejarse.

Deja el watsap que me quema

voy y me pongo crema.

Con esto protejo mi ecosistema

y así acabo este poema. 

T. Vilar

Este otro poema es una crónica de actualidad sobre Urdangarín:

La imputación de la infanta

durante la semana santa.                                             

Su marido roba lana

para hacerse ropa de pana.

 Le contrataron los de Fanta

para arreglar las latas.

Tenía buena mano

tanto para robar

como para jugar al balonmano. 

P. Guillén

Y hasta aquí la segunda selección de poemas....